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今天应读者要求推送关于口语交际教学的面试问题。
考生参考回答：
谢谢您的提问。
我认为，无论是义务教育阶段还是普通高中阶段的语文课程标准皆对口语交际教学进行地明确的要求，应增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，文明得体，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。
对于口语交际教学，我认为应从以下三个方面进行开展：
首先，我们要给学生创设一个具体的情境，让他们在真实的情境中感觉、体验，从而获取经验。课文情境、活动情境和生活情境这三种情境是教学活动中应用最多的方式。
对于课文情境来说，我认为教师应凭借教材内容所提供的情境，鼓励学生对课文内容加以描述，发挥自己的想象，运用续编、扩写等方式进行教学。比如在《兰亭集序》中，我可以这样设计，让学生用自己的语言描述感受会稽山上众友集聚，畅饮抒怀的情景。在学习了《滕王阁序》优美的文字后，可在课外拓展中，鼓励学生发挥想象根据“时维九月”部分文字改写成散文。
对于活动情境来说，我认为教师要根据学生的特点设计和组织活动，在活动的同时让学生说说感受，在活动后讲讲活动的所获等等。如教师可根据课文中的诗歌、戏剧、小说等不同语言特色，开展故事会，诗朗诵、演讲等活动。
对于生活情境来说，我认为除了学校课堂活动以外，教师应让学生走出学校，让学生与社会上各种各样的人接触、交流，丰富学生的交际语言，让学生在活动中学习，在实际中切实提高口语交际能力。如社区服务活动，学生在协助工作人员工作的同时，积极与人交流沟通，能够有效丰富学生交际语言，提高个人交际能力。
其次，我认为教师不仅要自己会说会写，而且还要会指导学生会说会写，会运用多种教学方式来丰富语文课堂的教学。比如说辩论赛、口头作文等形式。
1.对于辩论赛这种形式，我认为它是难度系数较大的一种口语形式。不仅考验学生的口语表达能力还考验学生的临场应对能力。教师应多组织学生参加有意义的辩论赛。
依我看来，教师在组织辩论赛前准备的辩论题目需要有明显道德正反观点，并且贴合学生的生活与教育，使学生辩论起来有理有据，这样易激发学生的热情与激情。就比如说今年疫情问题，就可设定“控制疫情重要还是复工复产重要”等一系列贴近学生生活的话题，让学生有话可说。
教师还要教授学生如何运用强势的语言去辩论，使学生学会将反复、排比、反问、设问等句式来运用到辩论赛中。除此之外还要和学生们讲明辩论中要有自然的表情和落落大方的肢体动作。
2.对于口头作文这种形式，我认为口头作文的训练主要是为了培养学生口语表达能力，同时对学生构思、组织内部语言，思维的条理化及其对语音情感表达上都是很好的锻炼。比如说教师给定一个话题，学生根据话题构思并口述作文的内容，教师根据口述内容进行简要点评，随后进行范文学习，这一系列的过程都是在完善学生语言方面的不足。

再次，依我来看，学生的口语交际训练应从自身就受到重视，在课堂上应接受教师的讲授的知识，并积极回答问题。
对于口头作文的训练，我认为应鼓励学生积极积极思考，勇敢的说出来。在训练的过程中，对于不同的想法，新颖的构思，教师都应进行鼓励。良好的口语表达能力有助于写作水平的提高，只有日常的积累，在文章写作中才会得心应手。
综上所述，我认为教师在口语交际教学中应设置相应的教学情境，采取形式多样的教学模式，鼓励学生勇敢的说出自己见解。
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