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就我所在的省份，约50％的义务教育毕业生上不了普通高中，且我们当地基本实行县中模式（不是衡水）。我初中同学除了可数的几位不再上学直接去当学徒，一部分进了职中，一部分进了职高，一部分进了普高（包括重点高中）。
很现实的说，就是中考分数从低到高划定的。当然，有一个例外，就是在正式的中考前，每个初中会组织各次模拟考前一定比例的学生参加提前考试，出题的是各个四星级高中，且只能参加一所四星级高中的提前考试。除了县中有前50（大概）的学生会提前进入高中学习高中知识（中考只需要过普高线，可以类比大学提前招生，只不过那个需要有一定的证书作为入场券），大概200个（左右，具体比例我只知道我当年的）可以对具体学校减10分（还是20分来着，我记不真切了）录取。例如某甲有a校的减10分资格，a校分数线是650分，b校分数线642分而某甲考了641分，那么某甲可以上a校而上不了b校。而且由于这个减分资格是差额较大的考试决定的，公信力也比较高。
以我的经验，初中时没摆烂的，大部分至少上到了职高。而我了解过一些同学职高的生活，想上大学的不比我们上普高的时候轻松，摆烂的就和中专差不多。恰巧被公众熟知的是那些摆烂到底的。
而在分数和摆烂人的比例的双重影响下，职高的名声就又进一步恶化了，形成了恶性闭环。
取消普高职高分流，从整体设想上，是很美好的一件事。观察一些先发国家的职业教育，比如德国，这是一件有意义的事。
但取消普职分流，并不能够直接改变人们的看法。需要从来源、自身、去处三个环节都加以努力。
首先是来源，包括学生和教师的来源。生源质量，通俗的说就是中考分数，尽管这样说显得比较功利，是否两者能拥有相似的分数线和准入条件而不是现在读不到普高上高中？除去职高有类似专硕相比于学硕多出来的这个社会导师以外，两者文化课教师的质量还是存在比较明显的差距的，从来源上也是，这个不仅是普职不同地区，不同星级之间差距也很明显。就我所知，我高中母校现在招收国内老师起步是北师大、华师大、南师大的师范硕士研究生，别的一律不收（另外几所211师范主要是地域原因）。而我的一位表姐是普通一本的师范生在一个普通四星级高中任教。
从自身来说，职业高中从教学质量（教学质量和老师来源相关但并不是完全的因果）、校园环境（主要是氛围）、配套设施上准备好和普通高中同一赛道了吗？有的职高老师重心接私活挣大米，体验生活当当老师，学生也摆烂，这种环境下同样的人也比普高难学。而且就我的体验而言，高中时的学校氛围比初中时好了不止一点，最起码没有今天欺负这个明天欺负那个的同学，没有所谓的“大哥”，打架三年见过几回。
从去处来讲，一是社会认可度，这个不再多说了。现在有考研高考化的说法，也有专家提出12年义务教育制度即把中考这个选拔性考试改为水平考试或者是半透明的选拔考试（就像小升初）。现在普职分流一个很重要的现实基础就是我国现在大专及以上学历人口不足9％，对于许多家长，上大学还处在一个新鲜事的阶段（新鲜劲可能快过去了？新鲜的成了硕士研究生？），相较于这一比例比较高的某些国家，以德国举例，同时德国的职业教育比较成熟，且工人待遇也相对较好（毕竟一个市就这么几个人修水管），所以职业教育认可率也高。另外，提高工人待遇而不是多数人想着拿个高学历然后找一份起点工资高的工作或者进编制才能从去处上提高认可度。
看到很多人说自己大专进公司会的比本科的多工资还低，我想说的是这种现象确实存在，但相较于更多数而言，很多人都是进公司以后学的；且大专生能力比本科生能力强总量上不及反过来的总量强尤其是长期看同时对于原理性而非应用性而言本科生确实学的会更多。
毕竟在招人的时候hr难以对能力有直观的感受，了解的一个重要维度就是学历，最起码

大部分时间他们总体上反映同类出身的人在学生时代的基本情况。